Kurssin käytännön järjestelyt, IRC ja Moodle - Luento 1

Luentotaltiointi
Opettajan TVT-taidot
Kurssin järjestelyt
IRC
Moodle

Luentotaltiointi

Aloitetaan kurssi käymällä läpi tutkimusta TVT:n vaikutuksesta opetukseen ja oppimiseen peruskoulussa ja selvitetään kurssin käytännön järjestelyt.

Opettajan TVT-taidot

Poimintoja eLearning Nordic 2006 -tutkimuksesta (julkaisu PDF-muodossa):

Kyselytutkimukseen osallistui oppilaita vuosiluokilta 5, 8 ja 11, oppilaiden vanhempia, opettajia ja rehtoreita. Vastaajia oli noin 8000 Suomesta, Ruotsista, Norjasta ja Tanskasta. Tulokset julkaistiin vuonna 2006.

Tieto- ja viestintätekniikalla (TVT) on positiivinen vaikutus oppimiseen

Opetettavan asian osaaminen paranee jonkin verran tai paljon (3/4 vastaajista).
Perustaidot paranevat:
- erityisesti luku- ja kirjoitustaito (2/3 vastaajista)
- Suomalaisesti uskovat, että TVT:llä on enemmän vaikutusta matemaattisten taitojen oppimiseen. (PISA-tutkimuksessa ei ole löydetty tätä yhteyttä.)
TVT parantaa poikien oppimista hieman enemmän kuin tyttöjen.
TVT voi toimia tehokkaana eriyttämisen välineenä (heikosti ja hyvin oppiville).
Tieto- ja viestintätekniikan mahdollisuuksia ei ole välttämättä edes hyödynnetty täysipainoisesti.

Asenteita

Suurin osa vanhemmista (96 %) on sitä mieltä, että TVT:tä pitäisi käyttää osana opetusta.
Suomalaisista opettajista vain kolmasosa katsoo, että TVT:llä on positiivinen vaikutus oppimiseen, kun taas muissa pohjoismaissa noin 2/3 pitää TVT:tä hyödyllisenä.
TVT-käytöstä on strategioita, mutta nämä eivät realisoidu.

Opettajien TVT-taidoissa on parantamista

Opettajien ja rehtorien mukaan suurimpia esteitä TVT-käytön laajentumiselle ovat puutteelliset tietokonelaitteistot ja opettajien puutteelliset tieto- ja viestintätekniikan opetustaidot. Käyttöä kasvattaisi myös laitteiden helppokäyttöisyys.
Tietoteknistä infrastruktuuria käytetään lähinnä opettajien välisessä kommunikoinnissa, eikä oppilaiden välisessä yhteisöllisessä oppimisessa.
- Suomalaisissa kouluissa käytetään oppimisympäristöjä todella vähän (14 %) verrattuna muihin pohjoismaihin (Ruotsi 50 %, Norja 68 %, Tanska 82 %).
- TVT:n optimaalisen käytön saavuttaminen vaatii toimenpiteitä organisaatiotasolla. Yksittäiset projektit eivät vaikuta TVT:n yleiseen käyttöön.
Tietotekniikkaa käytetään passiivisesti, kun taas konstruktivistisen oppimisen näkökulmasta aktiivinen käyttö olisi tärkeää (esim. digitaalisen median tuottaminen).
Toimisto-ohjelmat opitaan koulussa, muut käyttötaidot koulun ulkopuolella.

Mitä meidän tietotekniikan tulevina opettajina pitäisi tehdä asialle?

Hallita sujuvasti tietoteknisten työvälineiden käyttö.
Kannustaa muita opettajia integroimaan tietotekniikkaa opetukseensa.
Kannustaa oppilaita käyttämään tieto- ja viestintätekniikkaa.

Kurssin järjestelyt

Esittäytyminen
Kurssin tavoite:
- pohditaan integrointimahdollisuuksia ja
- opitaan tieto- ja viestintäteknisiä taitoja.
Kurssin suorittaminen
- Luennot
  - videoidaan
  - vapaaehtoisia
  - aktiivinen osallistuminen nostaa arvosanaa, mutta passiivinen ei pudota
- Demot
  - pakollisia
  - pääsääntöisesti tehdään mikroluokassa demoaikana
  - voi tehdä myös etänä, jos löytyy tarvittavat laitteet ja ohjelmat
  - palautus aikataulun mukaan Moodleen
  - myöhästyneet palautukset hyväksytään, mutta usein toistuvina vaikuttavat negatiivisesti arvosanaan
- Oppimistehtävät
  - pakollisia
  - tehdään omalla ajalla mikroluokassa tai kotona
  - voi siis tehdä etänä, jos löytyy tarvittavat laitteet ja ohjelmat
  - palautus aikataulun mukaan Moodleen
  - myöhästyneet palautukset hyväksytään, mutta usein toistuvina vaikuttavat negatiivisesti arvosanaan
  - alustavat aiheet:
    - oppimistehtävä 1 - miellekartta tietotekniikan integrointimahdollisuuksista (CMAPTools)
    - oppimistehtävä 2 - toimisto-ohjelmien integrointi (OpenOffice)
    - oppimistehtävä 3 - WWW-sivujen tuottaminen ja verkkolomakkeet opetuskäytössä (Plone)
    - oppimistehtävä 4 - kuvaussuunnitelma (johon liittyy myös videokuvaus)
    - oppimistehtävä 5 - kuvankäsittelyn hyödyntäminen oppiaineissa (GIMP)
    - oppimistehtävä 6 - ruutukaappaus havainnollistusvälineenä (Wink, Windows Media Encoder)
    - oppimistehtävä 7 - interaktiivinen animaatio havainnollistusvälineenä (Flash)
    - oppimistehtävä 8 - Linux ja vapaat ohjelmat
    - oppimistehtävä 9 - pelit opetuksessa
    - oppimistehtävä 10 - video verkkoon (liittyy tehtävään 4)
- Vertaisarviointi
  - pakollinen
  - 3-4 arviointia per oppimistehtävä
  - tehdään omalla ajalla (aikataulun mukaan) Moodlessa
  - myöhästyneet palautukset hyväksytään, mutta usein toistuvina vaikuttavat negatiivisesti arvosanaan
- Itsearviointi
  - pakollinen
  - tehdään omalla ajalla (aikataulun mukaan) Moodlessa kurssin päätyttyä
Kurssin arviointikriteerit
- aktiivisuus oppitunneilla ja tehtävien palautusaikataulussa pysyminen
- ohjelmien tekninen hallinta
- oppimistehtävien ideoiden omaperäisyys
- oppimistehtävien tuotoksien laatu ja kattavuus
- oppimistehtävien vertaisarviointi
- itsearviointi
Tärkein arvosteluperuste on oppimistehtävien laatu.